课题

光 的 折 射

仪器材料

小纸碗（底部画有小鱼）、筷子、玻璃砖、激光笔、可乐瓶、水、实验纸．

教

学

目

标

知识与

技 能

知道光的折射现象

通过实验，认识光从空气射入水或其它介质，或从其它介质射入空气中的折射规律

会画光的折射光路图

了解生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释．

过程与

方 法

通过学生观看录像，观察玻璃砖后的手指、碗底小鱼等折射现象，认识生活中的折射现象．

通过探究光的折射规律，培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律，并能用已知的规律解释简单问题的能力．

培养运用物理知识解决实际问题的能力，能利用折射现象来解释有关的物理现象．

情感态度

价值观

初步领略折射现象的美妙，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感

通过观察筷子的折射现象，培养学生的观察实验的品质

通过对“筷子弯折“等自然现象的解释，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯．

注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识．

学生学

习中可

能遇到

的问题

及解决

的方法

问题一：有的学生在实验探究过程中，可能出现光的全反射，并有的学生可能会提出全反射的问题．

解决方法：加以鼓励，并告知学生这些问题都是我们需要探讨的问题，只是本节课可能时间不够，需留待后面的学习过程中来探究，并对学生这种勇于探索的精神予以鼓励．

问题二：学生在探究的过程中可能的得到的数据不完全相同，指出主要是实验误差的原因．

问题三：学生可能得到错误的认识和结论．

解决方法：不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验以收集证据，查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质．

问题四：学生可能提出目前还无法向学生解释清楚的问题．

解决方法：赞赏学生的勇气，并建议学生查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心．

问题五：出现教师也未曾预料的实验方法、现象．

解决方法：赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究．

教学环节

教师导学活动

问题

学生活动

设计意图

引入新课

利用多媒体播放录像

它们都属于光的什么现象？

学生欣赏大自然的景色，并思考回答问题

通过多媒体的播放，让学生体会大自然景色的美妙．复习前面的知识．

什

么

是

光

的

折

射

现

象

播放“水杯后面的米老鼠 ” 的录像

演示实验．并用电脑模拟实验过程，讲解．完成光路图，和学生一起指出名称

正因为这小小的偏折，在生活中出现了很多其妙的现象．

下面我们来观察两种现象．“碗底的小鱼”、“玻璃砖后面的手指”

为什么会出现这些奇妙的现象，我们想对它们作出准确的、科学的解释．就需要研究光线是怎样偏折的，有没有规律？

类比光的反射

介绍实验的方法．

它属于光的什么现象？

什么是光的折射呢？

你观察到了什么现象？

我们从哪几个方面来研究呢？

光在反射时都有哪些规律？

我们也应该研究： 1 、角度的关系 .2 、折射光线的位置． 3 、当入射角增大时，折射角怎样变化

猜想、回答．

观察光的折射．

学生画光路图，和老师一起指出入射光线、折射光线、入射角、折射角等名词．

学生观察实验．

回答观察到的现象．

类比并和老师一块寻找要研究的问题．

引出这节课的研究内容：光的折射．

让学生了解光的折射的描述方法．

激起学生的好奇心．急于弄清原因，从而引出探究光的折射规律．

培养学生寻找研究问题的能力．

教学环节

教师导学活动

问题

学生活动

设计意图

探

究

光

的

折

射

规

律

介绍实验的方法．

指导学生实验

实验结束后

前后四个人为一个小组，互相讨论这几个问题的答案．

下面我们来汇报一下你们的讨论结果．

总结实验及讨论的结果，得出光的折射规律．

指出常见的折射现象．

下面我们来亲自观察一下放到水中的筷子．

分析形成原因．

然后让学生试着分析小鱼看起来比实际位置偏高的原因．

你们找到问题的答案了吗？

从实验中你还发现了那些问题？

筷子出现了什么变化

倾听

学生实验

汇报讨论结果．

思考

观察实验

倾听老师讲解

思考回答．

让学生亲自实验，增加对物理现象的认识，培养实验能力和与他人合作的能力．

培养学生分析实验数据的能力．

养学生的表达能力

培养学生的求异的思维方式．

亲自体验．

培养学生分析问题的能力

小结

教师请学生小结本节课学到的主要的知识．

学生小结

培养学生的总结能力

作业

找出一种与光的折射有关的光现象，并解释它的形成原因

板书设计

第四节 光的折射

光的折射： 二、光的折射规律：

定义： 1 、三线共面

光路图： 分居发现两侧

2 、从空气 到 玻璃 折射角小于入射角

从玻璃 到 空气 折射较大于入射角

3 、折射角随着入射角的增大而增大．